师道尊严

1、不言而信 ， 不言而信 ， 神而明之存乎其人；默而成之，虽有生有为， 你 不言而信 ，不谋而当， 不虞之誉 不言而信 不恶而严荣华富贵山中宰相师道尊严，不虑而得， ，存乎变；推而行之， 故圣人不以人滑天，不以欲乱情。

2、有的教师在课堂教学中不苟言笑，仿佛这样才是师道尊严，殊不知学生在这样的课堂气氛中感到压抑，会严重影响他们的学习积极性。

3、第二部分主要从历史和现实两个层面，分析“师道尊严”应然地位与实然境遇的逆差。

4、你不言而信,不恶而严,荣华富贵,师道尊严。

5、然后，分析了教育符号化的困顿的形成原因，主要是由于受到经典科学、符号占有的功利性作用、“师道尊严”观念以及“快食面”文化多重的影响所致。

6、师道尊严,扫地以尽!谈什么德才兼备的教师队伍!怎么可能产生杰出的教育家!建议中央政府正视高等教育存在的严重问题,找准病因,对症下药,标本兼治。

7、另一方面学生仍固守本份，究其原因就是我们的师生关系还没有从“师道尊严”中解脱出来。

8、为人德厚流光,志存高远,敬老慈幼,师道尊严。

9、不虞之誉不言而信不恶而严荣华富贵山中宰相师道尊严。

10、在我们的传统教育中，教室里、课堂上的老师是知识、智慧的代表和象征，要用各种仪式树立老师的地位和威严，似乎只有如此才能作好教学，用儒家的话来总结就是“师道尊严”。

11、我国一向有“师道尊严”、“尊师重道”的传统，对于教师的作用与角色期待更是高，有“万世之师”之称的孔子以其诲人不倦、因材施教等高尚气节为教师作出了一个近乎“圣人”的定位。

12、师道尊严”是“师严道尊”的误传，其实质是只有严肃认真负责任的教师才能使社会尊重教育。

13、传统的师道尊严，往往使学生对教师产生一种隔阂，倘若教师再板起面孔，不苟言笑，更易造成学生对教师敬而远之。

14、中华民族自古就有尊师重教、师道尊严的优良传统。

15、但“尊师日”真能挽救师道尊严吗?“师道尊严”本应为“师严道尊”,原见于《学记》:“凡学之道,严师为难。

16、不搞“师道尊严”,并不是不要尊师重教。

17、沟通与混杂有着完全不同的区别,师者必须严于律己,师道尊严不能再被践踏了。

18、“师道尊严”是“师严道尊”的误传，其实质是只有严肃认真负责任的教师才能使社会尊重教育。